Programa de Estímulos a la Calidad Docente

Experiencias internacionales

En Chile se otorga un incentivo grupal a las escuelas cuyos alumnos tuvieron mejor desempeño.
En Alemania la asignación de estímulos depende del desempeño docente.
En India los maestros reciben incentivos basados en el nivel de aprendizaje de sus estudiantes.
India da incentivos al desempeño docente, usando un programa piloto de evaluación aleatoria.
En Texas los incentivos se distribuyen por distrito.
En Francia los estímulos incluyen en sus consideraciones el desempeño de los docentes.
En Inglaterra la asignación de incentivos depende del desempeño de la escuela.
En Florida, la mayoría de los recursos para incentivos docentes se distribuye a partir del desempeño de los estudiantes.

Sitios de interés

Avances del Consejo Asesor OCDE

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) colabora con la Secretaría de Educación Pública (SEP) con análisis y asesoría en el diseño e implementación de reformas, en áreas de gestión escolar y evaluación de políticas docentes, para mejorar la calidad de la educación en México.

Como parte de esta labor conjunta, la OCDE ha establecido dos grupos de trabajo con representantes de alto nivel de la comunidad internacional especializada en educación, los cuales aportan sus experiencias como académicos, responsables del diseño de políticas públicas o representantes de organizaciones internacionales.

Ambos grupos actúan de forma paralela. Uno analiza cuestiones relativas a la gestión escolar y las políticas de profesionalización docente, mientras que el otro, el Consejo Asesor OCDE sobre Evaluación y Políticas de Incentivos en México, revisa asuntos relacionados con evaluación, incentivos y estímulos. Ver lista de integrantes.

En materia de estímulos, el Consejo Asesor OCDE avanza en su labor de análisis y asesoría, en diversos seminarios y talleres donde se ha establecido que un sistema de incentivos debe procurar el desarrollo profesional y, en la medida de lo posible, estar sustentado en la evidencia; que los incentivos deben estar orientados a premiar a los mejores, a los que obtienen los desempeños más altos, pero también a los que mejoran más, y que el tema de la transparencia debe estar presente con relación a los propios maestros y con la sociedad en su conjunto.